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怡景小学教育科研现状分析及解决对策

   2017/3/24 16:59:00     发布者:怡景小学



怡景小学教育科研现状分析及解决对策

一、现状及意义

教育要迅速、有效的发展,有赖于教育科学研究的引导。参与教育科研是当代教师的一项重要任务,《中小学教师职业道德规范》明确指出,教师要“提高教育教学和科研水平”。随着课该的全面实施和经济时代的到来,教育科研已日益重要,它要求当代教师积极投身教育科研活动之中,不再是教书匠,而要成为真正的学者。

近几年来,我区教育稳步、健康、快速的发展, 教师队伍的综合素质也明显提高。而我校教师的知识结构、年龄结构、学科分布不尽合理,高学位、高知名度、高水平的教师奇缺,教师对教育科研的认识不足,从事教育科研的积极性不高等。通过积极探索我校的教育科研新思路、新方法,通过教育科研提高教师教育水平和教学成绩已显得非常必要,并具有深远的现实意义。

二、存在问题与原因

教育科研是提高教师素质的熔炉,是使教师从“教书匠”走向名师和专家学者的必经之路。但迫于教学成绩及升学的压力,在我校搞教育科研也只是流于口头或只是教育科研专干及个别人的事,现状令人担忧,究其原因:

㈠、学校领导对教育科研缺乏足够的重视

由于目前对一所学校办学水平高低、教学质量好坏的评价,往往只看该校学生的考试成绩和升学率的高低,所以学校的领导最担心的是学生的学习成绩差,升学率上不去,影响了学校和领导的声誉。认为,教师搞不搞教育科研问题并不大,只要认真搞好教学工作就可以了。虽然迫于形势的需要,口头上也说要搞好教育科研,但却没有付诸行动,结果是“干打雷,不下雨”,或是“雷声大,雨点小”,始终没能把教育科研落到实处。究其原因,主客观方面都有:在客观上,教育评价体系不健全,只注重考试成绩和升学率,不注意对科研成果的评价,缺乏对教育科研的激励机制,使教育科研工作失去了应有的动力源泉;在主观上,对教师参与教育科研的重大意义认识不足,忽视教育科研对提高教师素质和教学质量的重要作用,把教育科研与教学工作对立起来,认为搞教育科研会影响教学工作,因而重教学工作而轻教育科研。

㈡、不少教师对教育科研存有思想障碍

受传统教育思想的影响,多数教师片面地理解教学活动,认为教师的职业是“传道、授业、解惑”,教师的职责是传播知识,凭自己的教学能力和经验就可以自如地进行教学,教育科研与自己无关,何必没事找事,自讨苦吃。有的教师则认为,教育科研是一种理论性、知识性、综合性很强的研究性工作,是教育专家或专职的教育研究机构及其工作人员的事情。有的教师一来教学任务重,二来科研知识匮乏,搞教育科研觉得既费时,又费劲。还有的教师急功近利,缺乏稳扎稳打、坚忍不拔的精神和毅力,撰写过几篇论文没发表就垂头丧气,认为自己不是搞科研的料而罢手不干了。这些思想都体现出一种畏难的情绪,成为教师参与教育科研的思想障碍。的确,在当今教育科学已高度专门化、细密化和精确化的情况下,要在一定的领域中提出富有创意的独到见解是不容易的。教育科研虽是一项难度颇大的工作,但这并不意味着教师就不可能进行教育科研了。要看到,我们有的教师尽管学历并不高,但他们出自工作的需要,努力学习、刻苦钻研、勤于探索,终究取得了累累的教育科研成果。

三、解决方法和主要措施

㈠、争取学校领导的重视和支持,提高教师对教育科研的认识

教师参与教育科研,离不开学校领导的重视和支持。如果学校的领导对教师参与教育科研工作不关心、不重视、不支持,只关心教学结果,不重视教学过程,总把眼光盯在考试成绩和升学率上,只知道向教师要成绩、要升学率,不考虑如何通过科研这一有效途径,提高教师的教学水平以促进教育教学质量的提高,那么,学校的教育科研活动就永远不会开展起来。“教不研则浅,研不教则空”。教师必须搞科研,这是培养教师的根本途径,针对目前教师提高成绩主要靠时间和汗水这一实际,强化他们对教育科研实效性的认识,告诉教师,教学成绩提高的捷径主要应靠做研究工作,边研究边学习,边干边学,这是主要的方法。不搞科研,忙着捧书本上讲台是上不好课的,因为你没有自己的观点,没有好的方法指导,即使取得一定的成绩那也只是盲干。同时树典型,提高教师对教育科研的认识,以此,促使学校领导改变观念,充分认识教育科研对于增强教师素质、提高教学质量的重要作用, 把教育科研摆在学校工作的重要位置上,大力支持教师搞教育科研,使教育科研与教学工作有机地结合起来, 让教师在“教中研”、“研中教”,并做到相互促进、相互提高。

㈡、创设有利于全体教师参与教育科研的环境

要使我校的教育科研活动全面、有效地开展,应当创设有利于全体教师参与教育科研的环境,选任政治思想好、文化素质高并有一定教育科研能力和水平的一线教师担任负责人,起到科研带头人的作用。教研组是教师开展教学研究的基本单位, 目前看来,我校的教研科组的教研工作只流于形式,没有形成教研气氛, 只是一般地进行集体备课,讨论教材和考试中的问题,并没有真正有效地开展教学研究。因此,学校领导应让各教研科组明确自己的课题研究内容,积极参与课题的研究之中,年初定好教学科研计划, 落实到人。年末要进行总结,形成人人有任务,人人有分工,全体参与研究的良好氛围和环境。

㈢、建立评价、奖励制度,激发教师参与教育科研的积极性

教师工作在教育教学实践的第一线,他们对学校管理、班级管理、学生管理和各学科的教学工作具有丰富的实际经验。学校应充分发挥教师在教育科研中的作用,推动和鼓励他们积极参与教育科研活动。教师的教育科研活动可大可小,可进行学校科学管理,教育教学改革等方面的研究;也可结合自己的工作和教学,选择教育科研课题,把课题设计、研究与学习提高结合起来;还可以就某个教学研究项目, 某个具体课题和教材教法方面的内容进行探索,把自己在教学中的思考、经验及其理性认识进行归纳和总结,或提出自己的观点,或进行争鸣与讨论。对学校来说,应当有意识地要求或规定每位教师每学年至少有一项研究课题,学年初定出计划,学年末进行检查、验收。检查、验收的方式,由学校有关职能部门联合有关学科教学及科研骨干教师共同评价,得出结论。

对于优秀的科研项目、成果或总结报告、论文,学校应当按等级进行表彰,并给予一定的物质奖励,对教师在一定级别的教育教学研究报刊发表的论文,也应给予较高的精神和物质奖励,并应在评选教育教学先进分子和优秀教师时予以考虑。对于教育科研成果卓著的或所取得的教学经验应用于教学工作而使学校取得更好的教育教学效果的教师,学校应给予他们更高的荣誉和奖励。只有这样,才能更好地激发教师参与教育科研的积极性。必须看到,教育科研是一个不断探索的过程,期间必定要耗费科研人员的许多时间和心血,也不可避免的会遇到困难和挫折,甚至失败。这就要求领导要十分重视激励的作用,以促进广大教师不断排除各种干扰,保持旺盛的科研热情和主动探索的积极性。

㈣、加大培训力度,提高教师的科研能力

“工欲善其事,必先利其器”。教师要参与教育科研,必须具备相应的科研能力。因此,必须加大力度对教师进行科研培训。一,是加大教师继续教育的力度,把教师的业务进修与教育科研结合起来。建议把教育科研作为教师继续教育的必修课,结合教师进修学校的各种干训班、师训班进行教育科研培训。培训内容力求富有针对性、实践性和操作性。主要是课题选择,研究方案设计,研究运作,资料收集与归纳及论文撰写方法等。努力帮助教师尽快掌握教育科研的基本知识和操作方法。二,是要充分发挥学校在科研培训中的导向、计划、管理、监控、激励等功能。在培训中,学校一方面要善于组织教师读专著,学理论,夯实教师的理论基础,减少盲目性;另一方面要采取走出去,请进来的办法:(1),组织学校有关职能部门和教师与外面交流,向先进地区和先进学校学习,吸取、借鉴别人的成果和经验,还应组织教师参加上级有关部门的教育科研活动(包括区、市、省、以及全国性的大型研讨会),以获得更好的经验和信息,指导教育科研活动。(2),邀请教育科研专家、教授、学者和优秀教师到学校讲课,介绍教育科研成果、经验和方法,或进行教育教学研讨,使教师通过与专家、教授、学者们的研讨和对话,从中获取最新的教育信息,得到教育思想的启迪,增长教育科研知识和能力,缩短探索历程,加速学校教育科研活动的深入发展。

 




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